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教师资格面试-小学英语语篇教育进程主张

面试即将到来,许多没有经验的考生担心抽到标题后不知怎样打开教育。针对考生的这一疑问,天一招教就小学英语语篇教育为考生梳理一些教育进程与教育办法。首要从三个考生简单疑问的地方进行解说:语篇教育的教育理念,重难点的把握以及对语篇教育进程的打开。

一、 语篇教育的教育理念是什么?

(一)整体性教育理念

英语语篇教育能够有各式各样的教育办法,但不管选用何种教育办法都应当坚持语篇整体教育的理念。语篇是作为一个完整的整体出现的,不管何种方法,它都有相对完整的语境。因而,在教育中必须把语篇的资料作为一个整体来处理。

(二)培育学生获取信息的才能和对阅览的爱好。

小学英语中语篇首要是高年级的Read and write部分,通常在一个单元的后面。所以,语篇教育的意图不是教授新词和句型,而是让学生稳固前面所学常识,一同培育学生在语篇中获取信息的才能,在小学英语语篇教育中尤其重视培育学生对阅览的爱好。

二、怎样快速把握语篇教育重难点?

教育的要点是指学科或教材内容中最基本、最重要的常识和技能。小学英语语篇教育中的要点便是文中出现较多的同类词句。如:新PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to school中Read and write部分,语篇标题是Different ways to go to school,而且在文章中出现on foot, by shed, by ferry, by plane等同类短语,所以咱们不难得出去校园的办法是本节课的教育要点。别的,由所以阅览课,所以另一教育要点便是学生能够经过阅览获取课文中的信息。教育的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难了解或简单发生错误的那部分教材内容。在小学语篇教育中,难点首要是学生对阅览技巧的把握,如:开始感知或了解略读(skimming)技巧。

三、怎样打开语篇教育进程?

许多考生认为语篇教育进程便是咱们上高中时教师的教育办法:先教要点单词和句型,再逐句解说并翻译,最终让学生阅览课文并做课后练习。这种传统的教育办法现在现已不发起了,新课标着重语篇教育重在培育学生的阅览才能和养成阅览习气,所以在语篇教育中学生对文章信息的获取和阅览技巧的把握是教育的要点,也是教育的难点,尤其在小学阶段。针对这样的教育改革,语篇教育进程有哪些改善呢?下面,咱们就现在比较发起的教育进程做具体介绍:

(一)过程一 导入(Warming up/leading in)

导入的意图是引起学生注意,激起学生学习爱好,在轻松愉悦的环境中进入新课的学习。所以导入应该有针对性,启发性和趣味性。在小学语篇教育中导入的办法能够是出现图片,猜谜语,讨论,播放歌曲和视频等办法。如:四年级上册 Unit 3 My friends中的 Read and Write, 教师能够在PPT上出现本单元的Chant, 学生和教师一同吟唱歌谣,PPT再出现歌谣文本,其间的文字和形容词部分被挖空,需要学生替换练习,让学生自己创编并吟唱新歌谣。

(二)过程二 阅览前(pre-reading)

阅览前的意图是让学生猜想文章在说什么或课文中可能有的内容,以激起学生想阅览课文并获取信息的欲望,有利于培育学生的阅览爱好和养成阅览习气。在小学语篇教育中,读前能够选用看图猜想文章粗心,教师提出问题留悬念,简单介绍写作布景让学生按经验猜想等办法。如:教师问询文章粗心 “What the text is generally about? Can you guess?” 请几位同学答复,教师不说出答案让学生自己阅览文章找答案;在六年级下册Unit 4 How tall are you?的Read and write中,教师能够出现本部分的四张图片,发问学生:“Spring is coming. The sky is clearer and the sun is brighter. Can you think of other changes?”

(三)过程三 阅览中(while-reading)

阅览中可分为三个过程:skimming(略读), Scanning(寻读)和Careful reading(精读)。

1. Skimming(略读)

略读的意图是确认文章主旨粗心和获取一些浅层信息,比方时刻、地点等。教师能够提出一些简单的问题,或让学生fill out the table,做一些matching和true or false题等,让学生带着问题有意图地阅览。如:教师能够问Who is in this story?;让学生阅览文章将Their favorite food填入表格。

2. Scanning(寻读)

在这一过程中,教师能够提出一些比之前更具体而且更有深度的问题,让学生再次阅览并找到答案,这种办法是为了培育学生对文章细节的提取和把握,一同培育学生对scanning技巧的把握。如:在六年级下册Unit 4 How tall are you?的Read and write中,教师能够问学生:What is Little Duck doing? When does the story happen? 教师要提醒学生不需要再次通读全文,只需定位寻找答案,培育学生感知并逐渐把握scanning技巧。

3. Careful reading(精读)

Careful reading首要是处理细节问题,比方生词,语法,细节分析等语言层面上的常识点,一同教师也可在这一步帮助学生对文章有深层地了解。如:在六年级下册Unit 4 How tall are you?的Read and write中,教师让学生划出lower and lower, shadow, grow等生词难句,鼓舞学习依据上下文猜想其意义,教师还可提出更多问题让学生考虑,检测学生对文章的了解,在这篇阅览文章中教师就能够问:Can you answer Little Duck’s question?

(四)过程四 阅览后(post-reading)

阅览后首要是对学生所学常识的稳固,教师能够依据课文内容规划稳固办法,比方:Interview, role-play, retell with key words, survey and issue a review等。同样是六年级下册Unit 4 的这篇文章,教师能够请学生考虑并答复问题: Do you agree with Old Tree? Why? 或者教师让学生圈出文章中所有含-er的单词,猜想是什么意思,然后恰当用形容词比较级描述同学的变化。

(五)过程五 总结 (summary)

总结的作用是加深学生对内容的了解,复习稳固常识,一同检查学生对常识点把握情况。在此注意:让学生总结,教师补充并在情感情绪上升华。如:在五年级上册 Unit 3 What would you like? 的Read and write部分,教师能够让学生总结本堂课所学的形容词有哪些,怎样问朋友最喜欢的食物是什么,教师做补充而且鼓舞学生在饮食上养成节约不糟蹋的好习气。

(六)过程六 安置作业(homework)

安置家庭作业的意图是稳固基础常识,联系生活实际。注意不能安置重复、机械的作业。如:五年级上册 Unit 3 What would you like? 的Read and write部分,家庭作业就能够是学生试着介绍自己最喜欢的食物,或者回家问家人最喜欢的食物是什么并填入表格。

最终,建议考生在抽到标题后的备考进程中,边考虑边将首要教育过程和每一步要做的事写下来,帮助自己回忆,以防试讲时遗忘。假如备考时刻充裕,能够写得具体一些,包含怎样联接,注意事项等。

天一招教预祝广阔考生考试顺畅,乘华图翅膀,圆教师梦想!

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作者:天一招教

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